Главный вход >>> Аналитические статьи >> Педагогика и общество

Педагогика и общество

Яков Фельдман

В 1987 году я поступил учителем математики в обычную московскую школу. Я проработал в этой школе 2 года и покинул ее с твердым убеждением, что действующая там педагогическая система принципиально плоха.

В тот же год я с группой единомышленников начал собственный педагогический проект. В этом проекте я проработал до весны 1992 года. Без меня, с некоторыми изменениями, проект существует и по сей день.

В 1992 году я выехал за рубеж. Там (в Израиле и в США) я наблюдал самые разные педагогические системы. Но при ближайшем рассмотрении все они оказывались близки друг к другу и равно далеки от обеих «советских систем» - как стандартной, «плохой», так и моей, «хорошей». Из зарубежных систем только система ортодоксально - религиозной педагогики оказалась близка к «плохой» советской системе. Большинство граждан этих стран считает эту систему анахронизмом.

Сегодня, имея уже опыт применения теории уровней к анализу различных явлений, я утверждаю, что советская «плохая» система работает на уровнях 234, «хорошая» моя система на уровнях 678, а зарубежная «средняя» система на уровнях 345.

Напомню, что в СССР применение частной инициативы (уровень 5) было уголовно наказуемым деянием. Само же население СССР делилось на два блока – «народ 234» и «интеллигенция -678». Неудивительно, что с разрешением частной инициативы эта бизнес-ниша стала заполняться людьми с уголовным прошлым.

Вернувшись в Россию в конце 2001 года я обнаружил, что запрет на уровень 5 снят и государство равно относится к педагогическим системам 234, 345, 456, 567, 678. Государство, но не общество. Из-за того, что правящей стала коалиция 45 (чиновники и капиталисты) школы 345 и 456 получают большую поддержку, школы 234 и 567(ТРИЗ) – малую. Школ 678 я здесь еще ни одной не видел

Именно школа-678 может быть инструментом исследования психологии ребенка и родительской семьи. Именно уровень 8 «моделирование чужого сознания как неоднородного своему» открывает такую возможность.

Принципы «хорошей педагогики»

1. Культура есть энергия.
2. Ребенок в этой энергии нуждается.
3. Учитель – посредник, его задача – привести ребенка к культуре.

Принципы «плохой педагогики»

1. Общество активно и целесообразно, оно носитель «форм»
2. Ребенок – бесформенная материя.
3. Учитель – инструмент, которым общество «формирует» из ребенка взрослого «гражданина»

Принципы «средней педагогики»

1. У общества свои интересы
2. У ребенка – свои интересы
3. Учитель ищет возможность примерить интересы ребенка и интересы общества.

Вывод

Философски «хорошая педагогика» может быть определена как «позитивный экзистенциализм». В «негативном» или «классическом» экзистенциализме

«человек стоит один перед бесконечным миром и ему страшно».

В «позитивном экзистенциализме» человек тоже стоит один перед бесконечным миром, но ему не страшно, а весело, потому что у него есть свой внутренний мир и этот мир не менее бесконечен. Это – битва гигантов и бьются они на равных.

Приложение.

Типовое занятие по «хорошей» системе.

1. Разминка. Игры на внимание и взаимодействие.
2. Учитель задает тему
3. Ученики вспоминают, что они знают по этой теме.
4. Учитель выводит учеников за пределы им известного.
5. Ученики формулируют проблемы, выбирают проекты.
6. Самостоятельная работа над проектами.
7. Коллективная демонстрация проектов и их обсуждение

Если занятие имеет продолжение на следующий день или позже, то между разминкой и новой темой вставляется пункт «мысли посетившие меня на тему предыдущего занятия с момента последнего»

Авторы

Темы, проблемы, понятия, концепции

Течения, движения, идеологии

Аналитические статьи

Страны, эпохи

Другие сайты

privacy